El área de Matemáticas plantea igualmente un modelo de síntesis global que permite abordar los aprendizajes clave de la asignatura a partir de una experiencia diseñada de acuerdo con los principios del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Se trata de los proyectos de curso, los cuales exigen al alumnado recuperar, aplicar y sintetizar sus conocimientos sobre la materia para dar respuesta, de manera a partir del trabajo activo y colaborativo, a una situación, desafío o reto inicial.
Los proyectos definen una ruta de activación que pasa por las siguientes fases:
- Presentación. Propuesta para desarrollar el proyecto a partir de un reto motivador, pautado y temporizado.
- Objetivos y planificación. Enumeración de los objetivos didácticos que se pretenden alcanzar y propuesta de planificación para su desarrollo.
- Motivación y conocimientos previos. Actividades previas al desarrollo del proyecto para explorar, analizar y debatir a partir de preguntas detonadoras, vídeos temáticos y otros materiales relacionados con el proyecto.
- Búsqueda. Compendio de recursos para facilitar la búsqueda a través de Internet, la selección de información y las referencias de las fuentes consultadas.
- Presentación y desarrollo. Presentación de las actividades en las que se basa el desarrollo del proyecto.
- Ejercitación y práctica. Conjunto de actividades y recursos para practicar y profundizar en los contenidos desarrollados a lo largo del proyecto.
- Evaluación y valoración. Evaluación y autoevaluación del trabajo individual y colaborativo llevado a cabo en el proyecto.
- Portfolio de aprendizaje. Conjunto de recursos para elaborar un portfolio a partir de todo el material recopilado y trabajado a lo largo del proyecto.
En definitiva, el objetivo de los proyectos es que el alumnado trabaje en equipo para investigar sobre contextos próximos, busque la solución a un problema determinado y presente sus conclusiones. De esta forma, además de consolidar y ampliar conocimientos sobre el tema en cuestión, se contribuye a que los alumnos y las alumnas fortalezcan las competencias instrumentales.
Ejemplos: