Una vez los alumnos han recogido la información, llega el momento de ponerla en común y organizarla. En esta fase pueden surgir algunos problemas, dudas sobre cómo enfocar la organización o conflictos dentro del grupo, por lo cual es positivo transmitirles estos consejos:
- Priorizar. Tienen que recordar cuál era la meta principal del proyecto y han de descartar la información menos relevante.
- Llegar a acuerdos. Deben tomar decisiones en grupo y no de forma unilateral. Es el momento de compartir la información y escoger de forma adecuada cuál se va a utilizar para elaborar el producto final.
- Ser eficientes. La información bien estructurada y organizada es más fácil de entender y resulta más atractiva
- Innovar. No se pueden limitar a exponer la información que hayan recopilado, sino que además han de arriesgarse a plantear hipótesis o aplicaciones a partir de ello.
- Escuchar y respetar. Deben conocer y mostrar interés por el trabajo de los demás; nunca criticar sin antes haber escuchado de manera activa. Las críticas deben ser siempre constructivas y argumentadas.
- Sumar. Han de contribuir al trabajo de su grupo con soluciones. Un buen producto final beneficiará a todos.
- Valorar. Todas las partes del proyecto son importantes. No hay que subestimar la labor de los demás.
- Confiar. Un buen grupo es el que confía en sus miembros y en el resultado de su trabajo.
Estructuras cooperativas
Puedes utilizar algunas de estas estructuras cooperativas para la puesta en común de la información:
Lectura compartida
Propósito: realizar lecturas comprensivas colectivas desarrollando el resumen oral de los textos, para obtener una interacción mutua y una participación equilibrada.
Para aplicarla, sigue estos pasos:
- Un miembro del equipo lee el primer párrafo. Los demás deben estar muy atentos, puesto que el que viene a continuación (siguiendo, por ejemplo, el sentido de las agujas del reloj), después que su compañero haya leído el primer párrafo, deberá explicar lo que acaba de leer su compañero o deberá hacer un resumen, y los otros dos deben decir si es correcto o no y si están o no de acuerdo con lo que ha dicho el segundo.
- El siguiente alumno leerá el segundo párrafo. Se reproduce el mismo patrón que en el paso 1: otro alumno deberá hacer un resumen del mismo, mientras que los otros deberán decir si el resumen es correcto o no. Así sucesivamente, por turnos, hasta que se haya leído todo el texto.
| Si en el texto aparece una expresión o una palabra que nadie del equipo sabe qué significa, ni tan sólo después de haber consultado el diccionario, el portavoz del equipo lo comunica al profesora o a la profesora y éste pide a los demás equipos –que también están leyendo el mismo texto- si hay alguien que lo sepa y les puede ayudar. Si es así, lo explican en voz alta, añadiendo cómo han descubierto el sentido de aquella palabra o expresión. Para más información, consulta el blog Thinking for the change. |
Los pares discuten
Propósito: poner en debate la solución a una pregunta buscando una solución común teniendo dos diferentes fuentes de información. Puede aplicarse en cualquier área donde haya que investigar la respuesta a una pregunta. Es importante que todo lo trabajado se realice desde una idea de buscar información e investigar.
Para aplicarla, sigue estos pasos:
- El profesor plantea una pregunta y los miembros de la pareja buscan en dos fuentes diferentes la solución.
- A la señal del profesorado debaten durante el tiempo fijado (en función de la dificultad del tema) y exponen la solución mutua al resto del equipo.
| El resultado de las preguntas de los dos pares de cada equipo puede plasmarse en el cuaderno de equipo. |
El giro de la reunión
Propósito: conseguir que todos los miembros del grupo realicen funciones diferentes para llegar a un objetivo común.
Para aplicarla, sigue estos pasos:
- Plantea al equipo una tarea en el que se tengan que realizar tantas funciones diferentes como miembros haya: anotar todas las soluciones posibles a un problema o cuestión, buscar información en un libro, buscar información en Internet y hacer ilustraciones relacionadas con el tema…
- Se van haciendo rotaciones de las funciones en periodos cortos, de pocos minutos según la dificultad del tema.
- Cuando todos hayan pasado por todas las funciones (una, dos o tres veces), se reúne el grupo y sacan las conclusiones elaborando una respuesta escrita.
| Se puede aplicar para el manejo de diversas fuentes de información, así como para resolver un problema. |