Para cubrir de manera adecuada todos estos ámbitos de estudio y aprendizajes clave propios del área, aulaPlaneta desarrolla los siguientes recursos:
- Fuentes escritas y audiovisuales. El trabajo con textos y clips audiovisuales sobre la realidad natural ayuda al alumnado a aprender a construir su propio conocimiento a partir de fuentes de información diversas. Se recurre de manera especial a documentales o vídeos cortos que ayudan a visualizar fenómenos de la naturaleza que ocurren a diferentes escalas espaciales y temporales y la relación de los fenómenos naturales con nuestra vida en sociedad.
Imágenes, figuras y esquemas. El lenguaje gráfico permite representar de forma más comprensible conceptos complejos como las diferentes escalas, los componentes de un sistema y las relaciones entre ellos o las características de diferentes tipos de elementos vivos o inertes. Las secuencias de imágenes pueden servir también para establecer relaciones de causa-efecto o para ayudar a comprender la proporción entre distintas escalas de espacio o tiempo.
Laboratorio e investigaciones de campo. Para el desarrollo de la competencia científica el alumnado debe involucrarse en investigaciones y utilizar procesos propios del método científico: el diseño y la realización de experimentos, la elaboración de hipótesis, el uso de aparatos científicos, la toma, representación o interpretación de datos, el uso de diferentes técnicas de recogida de información, las pruebas biométricas o las investigaciones de campo. Mediante la experimentación, el alumnado puede diseñar procesos que le sirvan para responder a preguntas investigables, contrastando las ideas iniciales expresadas en sus hipótesis con los hechos observados. Además, la observación es la base de todo conocimiento científico, el primer paso en la construcción de las preguntas científicas. Por ello, se promueve la realización de observaciones macro y microscópicas, sea sin instrumentos o con instrumentos ópticos. Para el conocimiento de sistemas biológicos se proponen algunas disecciones de material biológico de fácil acceso o la observación del propio cuerpo.
Las investigaciones de campo permiten realizar un análisis del entorno más cercano, aplicando los conceptos y diversas técnicas de recogida de información como encuestas, caracterización del entorno o búsqueda bibliográfica.
Procedimientos y competencias. Para poder construir el propio conocimiento y desarrollar el pensamiento científico, el alumnado debe ser capaz de aplicar una serie de procedimientos, estrategias y técnicas de trabajo propios de la biología y la geología. El análisis del mundo tangible permite al alumnado relacionar los datos que obtienen en la experimentación con las ideas científicas que se quieren construir o contrastar. Asimismo, el trabajo con fuentes diversas, como textos científicos, series de datos, gráficas, imágenes, mapas…, contribuye a desarrollar la capacidad para aprender a analizar de manera crítica la información científica y mejorar la capacidad de seguir aprendiendo sobre asuntos diversos relacionados con contextos naturales y sociales cercanos al alumnado.
Procedimientos como las maquetas y los dibujos científicos permiten visualizar y comprender los elementos y los procesos que forman parte de los sistemas naturales. Su realización tiene el potencial de convertirse en una experiencia muy significativa para el alumnado y que le obligue a profundizar en la comprensión de estos elementos o mecanismos.
Proyectos y webquest.. Existen varias propuestas que promueven la construcción del conocimiento a través del trabajo colaborativo. Este debe servir para que el alumnado aúne sus fuerzas para investigar sobre contextos próximos, busque la solución a un problema determinado o las posibles respuestas a un interrogante inicial. Con ello no solo se consolidan y amplían conocimientos sobre el tema abordado, sino que además se contribuye a que los alumnos y alumnas fortalezcan las competencias instrumentales. En concreto, en las unidades asociadas al eje biológico-geológico se apuesta por profundizar en la materia mediante estudios contextualizados a su ámbito geográfico (a nivel de localidad, región país o continente) o mediante estudios que permitan ampliar sus conocimientos aplicando destrezas científicas.
- IN/ON. Propuesta didáctica para trabajar con los recursos de la unidad en contextos discontinuos que obliguen a combinar las clases presenciales con el trabajo desde casa. Si quieres saber cómo funcionan, consulta este videotutorial. También dispones de esta guía para el profesorado y de esta otra guía para el alumnado.
En la Red también encontrarás recursos específicos para el área de Ciencias de la naturaleza, biología y geología. Para conocer algunos de ellos, consulta la selección de enlaces de interés que encontrarás en la sección Material docente.