La propuesta de aulaPlaneta otorga una importancia fundamental a los procesos cognitivos implicados en el proceso de aprendizaje identificados en la taxonomía de Bloom revisada (2013) en todos sus niveles. La gran variedad de actividades hace posible que todos ellos se contemplen y se desarrollen a lo largo de las secuencias didácticas. Aun así, una misma actividad puede incluir varios objetivos cognitivos definidos por esta taxonomía.
Cada una de las categorías de la taxonomía tiene una serie de verbos asignados para describir las acciones o tareas que se deben realizar con el objetivo de trabajar una categoría cognitiva concreta. Siguiendo la propuesta de Bloom, se utilizan verbos concretos:
| Objetivo cognitivo | Definición | Verbos |
|---|---|---|
| RECORDAR | Recordar información aprendida de manera previa. Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como se han aprendido. | describir, enumerar, identificar, etiquetar, reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, llamar, definir… |
| COMPRENDER | Entender lo que se ha aprendido, lo que se demuestra cuando se presenta la información de otra manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. | clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear… |
| APLICAR | Seleccionar, transferir y utilizar datos y leyes para completar un problema o tarea. Utilizar lo que se ha aprendido. Aplicar las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se presentan. Utilizar la información acogida a situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. | usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar… |
| ANALIZAR | Distinguir, clasificar y relacionar evidencias o estructuras de un hecho, de una cuestión, hacerse preguntas, elaborar hipótesis. Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido. Intentar entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes que lo componen. Utilizar la información que obtiene para desarrollar conclusiones divergentes. Identificar motivos y causas haciendo inferencias y/o encontrar evidencias que apoyan sus generalizaciones. | discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas… |
| EVALUAR | Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. | valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar... |
| CREAR | Crear, integrar, combinar ideas, planear, proponer nuevas maneras de hacer. Crear aplicando el conocimiento y habilidades anteriores para producir algo nuevo u original. Adaptarse, prever, anticipar, categorizar, colaborar, comunicarse, comparar ... | crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar hipótesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar, formular, integrar, modificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar… |